RECOPILANDO, CONSTRUYENDO....CONVIVIENDO

Os adjunto la recopilación final de un trabajo que ha sido enriquecedor, si bien con esta vida muchas veces, en mi caso ha sido duro llegar a los plazos. Este es mi granito de arena a aportar a este reto que se nos presenta en nuestra profesión, donde la escuela , un ente vivo, debe ser revisado, saneado , mantenido y mirarlo con los ojos del cambio y la positividad. A tod@s un saludo.

PUESTA EN MARCHA: buscando ayuda y apoyos

Mi proyecto se basa, en la creación de un grupo interactivo, la razón fundamental es la "necesidad de estar activos y la finalidad última de la f.p :saber hacer y iría mas allá...saber hacer en equipo puesto que es de servicios administrativos se trataría de emular las actividades de una empresa (acordes con su nivel educativo) a través de este equipo. - 1ª fase :Profes y directiva. *Primero contaría con l@s miembr@s de mi departamento: el de administración ,para que aporten sus ideas( compañeras de 2º ciclo grado medio tienen un módulo profesional que es "Empresa en el aula"), podrían apuntarse e incluso invitar a alumnos de segundo para que como voluntarios coordinasen nuestros grupos, asi mismo estos alumnos del grado medio pueden trabajar sus propias competencias de saber dirigir y serviría de estimulo a los de 1ºF.P.B.Además la compañera que imparte las materias comunes, también se le invitaría a participar ya que en cualquier departamento de la empresa se desarrollaría la competencia matemática y la lingüística. * Comité Convivencia, le explicaría el proyecto como "experimento" beneficioso (está demostrado su resultado positivo previamente de forma empírica), además el perfil de alumnado proviene de fracaso escolar, y antecedentes de alteraciones en convivencia y todo lo dinámico, diferente es bienvenido como método alternativo. * Claustro y Directiva empleando los mismos argumentos que para el comité de convivencia , solicitando autorización previa al equipo directivo por supuesto. -2ª fase:Padres y madres: Nos dirigiríamos a ellos, primero a través del AMPA y después individualmente a los padres del grupo implicado, el argumento fundamental es la necesidad de que conozcan la realidad empresarial y que se enfrenten a trabajar tod@s con tod@s , los padres pueden participar tanto contando su experiencia con susu empresas, su vida cotidiana, con facturas eléctricas, visitas al banco, sus nóminas ; de tal forma que el alumnado vea que pueden estar mas cerca de susu padres y que lo que hacen "es de verdad" y "sirve para algo" y a su vez , los padres entiendan que sus hijos están siendo "profesionales" 3ª fase:EL ALUMNADO: Debemos intentar hacerles entender su protagonismo, lo importante de su labor, lo amena, lo diferente y lo enriquecedora que va a ser, yo haría especial énfasis en el dinamismo y que harían todo en todos los grupos ya que rotarían por los puestos que se emulen de una empresa.Dejarles muy claro que el éxito depende del trabajo en equipo, con respeto, colaboración, y que tod@s son útiles. 4ª fase: Otros agentes: Recurriríamos al ayuntamiento (ya cintamos con una relación previa, de apoyo en el tema de expulsados, donde un policia local atiende al alumno/a explulsado del centro y le ayuda y "conciencia" con respecto a delinquir y susu consecuencias, ademas plantearíamos una visita a área de admón del ayto e invitamos al responsable a participar en nuestro proyecto. Con respecto a las empresas, ya contamos con las receptoras de alumnos de fct y éstas serían las primeras a recurrir de ahí al resto, donde podría plantearse un "vivero" de empresas, para el futuro. Las asociaciones sin ánimo de lucro, también se les invita al proyecto, la mayoría de alumn@s ya conocen (por su perfil de hijos de inmigrantes, zona del magreb, etc...) Por último, indicar que no deja de ser un proyecto ambicioso donde al depender de tantos "elementos", puede ser complicado, pero el reto de enseñar en estos días es superar retos mejorar e innovar o.... al menos intentarlo.

CON UN PROYECTO CON FORMA

HE ESCOGIDO CREAR UN GRUPO INTERACTIVO PORQUE CREO QUE ES MAS INTERESANTE APLICARLO AMI TIPO DE CENTRO PUESTO QUE CREO "NECESARIO" GENERAR UN GRUPO QUE INERACTUE DESDE LA COOPERACIÓN YA QUE EN ESTE TIPO DE ENSEÑANZA TIENEN CABIDA DIVERSOS PERFILES SOCIO-ACADÉMICOS: FRACASO ESCOLAR, ALUMNOS QUE PROVIENEN DE LA ANTERIORMENTE DENOMINADA DIVERSIFICACIÓN (ACTUAL PMAR) [FP BÁSICA}

CAMINANDO Y CONVIVIENDO

Una vez detectadas las fortalezas y debilidades, haber hecho reflexión y pensar en voz alta sobre las intervenciones a realizar para que la mejora sea efectiva y tangible....llega el momento de tomar propuestas y comprobar el grado exitoso o no de estas para insertarlas en el IES como instrumentos viables para la mejora. Contamos con 3 vias: 1]- GRUPOS INTERACTIVOS: 2]- TERTULIAS DIALÓGICAS: 3]-COMISIONES MIXTAS/CREACIÓN DE NORMA: 1]Al ser un grupo hetergéneo en cuanto a diversidad intelectual, idiomas, crrencias y orígenes realizar este tipo de tarea puede ser enriquecedor, ya que la lluvia de ideas desde tantos frentes puede dar lugar a muvha riqueza y dinamismo en el aprendizaje.Si bien es cierto que esta es una baza, contamos por oposición con un grupo de alumnado poco dinámico y apático, que lo mismo, ante lo novedoso pueden reaccionar bien, habría que "venderselo" para hacerlo atractivo. 2]El desarrollo de estas tertulias es dificultoso en cuanto a la temática ya que, inicialmente tienen en común gustos musicales, traspolar esto a áreas mas desvinculadas de lo que ellos ponen de "lúdico" en la música es lo que entrañaría mas dificultad, pero podría poner un toque lúdico a asignaturas , emulando juegos... 3]Quizás esta sea la tarea mas complicada ya que la implicación de las familias es escasa o nula; unido al desconocimiento del idioma y la mayoría de familias consideran la escuela como un espacio entre alumnado y profesorado y los padres y madres son meros espectadores.Yo propondría que la mayor implicación de los padres redundase en las notas de sus hij@s (es el único enfoque motivador que se me ocurre).De este modo, un grupo tan variado podría portar muchas perspectivas y enriquecer los aspectos a contemplar por la norma, permitiendo así no imponer medidas correctoras que partan del desconocimiento o equívoco por la mala interpretación de comportamientos que tengan un trasfondo cultural/étnico. A grandes rasgos estas son mis reflexiones.

Si ellos pueden... nosotros también.

conclusiones inter-CAMBIO

La conclusión mas importante, es el deseo de mejora, todo mi equipo, deja de manifiesto que en sus respectivos centros, hay predisposición hacia ese modelo inclusivo de filosofía dialogante; eso es mas que esperanzador para ponerse a trabajar. Obviamente una ilusión debe ser ejecutada para que se lleve a cabo o al menos se quede cerca de alcanzarla, de ahí a fijarse en las limitaciones como la falta de implicación familiar, el modelo disciplinario arraigado y la dificultad de iniciar ses contacto familias-escuela. Conociendo la realidad y empapándose de otras "miradas" podemos empezar atrabajar con propuestas y posibilidades de ejecución, obviamente , como cualquier proyecto implicará desarrollarlo, medir su implantación y hacer autoevaluación para detectar desviaciones y/o incumplimiento de tales objetivos. Cada centro en si mismo es un mundo y crea sus propias relaciones y vivencias de ahí las no coincidencias, por supuesto contar con un grupo diverso, y tener un sistema preventivo son bazas añadidas a las ventajas anteriores lo que permitirá trabajar otros caminos. Las desventajas son también en ciertos casos diferentes, ya que la resistencia al cambio, y la no vinculación a veces de la escuela con la comunidad, y esa resistencia a avanzar en lo que no se conoce, son trabas que deben llevar a análisis mas exhaustivos y personalizados, teniendo en cuenta cada centro, su contexto y trayectoria únicos. Yo propongo finalmente como medidas: -Concienciación y educación en valores, chic@s, al profesorado y a los padres y madres; con conocimientos e información se es mas propensos al entendimiento. -Acercarnos a escuelas donde la diversidad cohexiste en armonía y aprender de ellos. -Acercar la escuela a los padres (si Mahoma no va a la montaña, la montaña irá a Mahoma) -Exigir a la administración mas autosuficiencia a cada centro para ir erradicando el modelo burocratizado y arcaico en pro de un modelo asertivo y dialogante. -Talleres de español, cuya asistencia repercuta en las calificaciones de sus hij@s. Espero aprender a detectar y usar las herremientas para realizar esto.

inter-CAMBIO

Con este título quiero llegar a eso, al cambio, a la mejora. Me gustaría partir de esta frase :"Si todos se mueven hacia delante juntos, el éxito cuida de si mismo."-Henry Ford. Ha sido interesante conocer las realidades de otros centros tan alejados entre sí como Osuna, Almería, Santander y Logroño, unos colegios concertados otros, centros con E.S.O, fp, bachillerato , con mas o menos tradición en el tiempo y en barrios y con etnias tan distintas conviviendo. Existen mas similitudes, de las que inicialmente hubiese pensado, especialmente en las debilidades, lo que me hace pensar que pese a ser un problema mas extendido, somos mas los implicados y por ello, podemos tener mas ideas y/o aportaciones para solucionarlo. La valoración del intercambio ha sido enriquecedora, la verdad sea dicha, ahora toca reflexionar , concluir y proponer, una vez hecha la puesta en común, tendremos otra entrada.

lo bueno y lo malo

MI REALIDAD

MI PERSPECTIVA PERSONAL DE LO QUE ME RODEA, DARÍA PARA UN ANÁLISIS MAS AMPLIADO QUE INVITA A LA REFLEXIÓN, PERO A GRANDES RASGOS ES LO QUE YO CREO QUE HAY.

mi sueño....

Mi sueño para mi centro sería que fuese una convivencia REAL sin prejuicios y con mas conocimientos de los unos con respecto a los otros sin los tópicos que les separan y que muchas veces, tienen una base irreal llena de juicios negativos de valor.

Pero para hacer realidad un sueño, hay que trabajar y yo lo haría:

• Participación mas activa de tod@s los miembr@as de la comunidad.
• Creacion de talleres interculturales.(Todo curso escolar)
• Crear optativa de segundo idioma con todos los que habla el alumnado y que rotase como profesor "adjunto" un alumn@ que conozca ese idioma
• Tratar como tema transversal el conocimiento de toas las culturas que cohabitan simultáneamente en el IES.

Llevo trabajando desde hace 2 cursos escolares en el IES La Mojonera en pleno epicentro del mar de plástico del poniente almeriense, donde confluyen muchas razas , culturas y religiones.De hecho,dentro de  este centro,  mas del 80% del alumnado es de origen inmigrante y conviven mas de 10 nacionalidades diferentes de origen  paterno-materno, si bien la mayoría de los alumn@s tienen la nacionalidad española.
Por fortuna, no existe una violencia explicita de conflictos abiertos a nivel interrracial, cultural o religioso, sino que la " violencia" a mi criterio esta latente en la no interacción del alumnado entresí (salvo excepciones de unas razas y religiones con otras), es decir, conviven pero desde la diferenciación agrupándose por razas e idiomas originarios:
- magrebí.
- europa del este
- centro-sur  africano

Esto, genera pequeños "guetos" que su bien no chocan entre sí, están diferenciados y distanciados, pese a convivir sin conflictos.
Esta dinámica, se refleja en el aula, donde coexisten sin estar cohesionados; como detalle significativo que me sorprendió cuando llegué, pese a que estos chicos llevan aquí mas de 15 años, los autóctonos del poniente desconocen el idioma de sus nuevos "vecinos", los que han llegado han aprendido el español como mero elemento de supervivencia y los "receptores" de esta nueva población desconocen por completo como comunicarse con el idioma de éstos que han llegado para quedarse.

Muy buenas, esta es mi primera experiencia en esto de los blogs, a ver que tal se me da, estoy dispuesta a aprender , para estar a la altura a los que enseño.
¡Adelanteeeeee!